Диагноз - Моцарт емес... Мұғалімді алаңдату керек пе? Балаларға пианинода ойнауды үйрету туралы ескерту

Сыныбыңызға жаңа оқушы келді. Ол бірінші кезең – қабылдау емтиханын сәтті тапсырды. Енді осы кішкентай жігітпен танысу кезегіңіз. Ол қандай? Талантты, «орташа» немесе мүлдем қабілетсіз бе? Қандай лотерея билетін алдыңыз?

Балаларды фортепианода ойнауға үйрету қиын және жауапты процесс, әсіресе бастапқы кезеңде. Баланың табиғи мүмкіндіктерін талдау күшті және әлсіз жақтарын ескере отырып, болашақ жұмысын дұрыс жоспарлауға көмектеседі.

Қабылдау комиссиясы оны «есту-ритм-есте сақтау» схемасы бойынша бағалап үлгерді. Бірақ егер бұл нүктелер солай болса ше? Бұл пианинода ойнауды үйренудегі сіздің педагогикалық күш-жігеріңіз бекер екенін білдіре ме? Бақытымызға орай, жоқ!

Біз аюдан қорықпаймыз

Құлағына басқан деген мағынада.

• Біріншіден, егер бала әуенді таза айта алмаса, бұл «есту жоқ!» деген сөйлем емес. Бұл жай ғана ішкі есту мен дауыстың арасында ешқандай байланыс жоқ дегенді білдіреді.
• Екіншіден, фортепиано скрипка емес, мұнда есту бақылауы сапалы орындаудың қажетті шарты болып табылады. Лас ән интонациясы пианистің ойнауына еш кедергі жасамайды, өйткені оған дайын күйге келтіруі бар ғажайып аспап берілген.
• Үшіншіден, есту қабілетін абсолютті дейін дамытуға болады. Дыбыстар әлеміне ену – құлақ арқылы таңдау, мектеп хорында ән айту, сольфеджио сабақтары, тағы да басқа арнайы әдістерді қолданатын сабақтар, мысалы, Д.Огороднов – бұған үлкен септігін тигізеді.

Бірге серуендеу қызық...

Бос метроритмдік сезімді түзету қиынырақ. «Төмен дыбысты есту», «сегізінші нотаны тезірек ойнау керек екенін сезіну» деген шақыру бала үшін абстракция болады. Оқушы өзінен, қимылдарынан метр мен ырғақты тапсын.

Жүру. Музыкамен жүріңіз. Қадамдардың біркелкілігі метрикалық тәртіпті жасайды. Музыкалық уақытты жүру арқылы өлшеу Н.Бергердің «Біріншіден ырғақ» шығармасының негізі болып табылады, оны ырғақтық қиындықтарға тап болғандарға ұсынуға болады.

Пианистикалық пальмистика

Балаларды пианинода ойнауға үйретуде пианистикалық аппараттың физиологиялық құрылымы маңызды рөл атқарады. Балаңыздың қолдарын мұқият тексеріңіз, оның қаншалықты техникалық дамитынын бағалаңыз. Ұзын және жіңішке саусақтары барлар ғана виртуоз болады деген идея миф. Керісінше, ұзындық, әсіресе бұлшықет әлсіздігі мен салбыраған фалангтармен үйлескенде, еркін сөйлеуге кедергі келтіруі ықтимал. Бірақ қысқа саусақты, күшті «шұңқырлар» таразыда сенімді түрде дірілдейді.

Өзгертуге болмайтын объективті ақаулар:

1. кішкентай (октавадан аз) қол;
2. массивтік, қатты бас бармақ.

Басқа кемшіліктер Дж.Гат немесе А.Шмидт-Шкловская жүйесі бойынша гимнастикамен түзетіледі.

Мен қалаймын, мен қалаймын ...

Есту, ырғақ, қолды бағалап, мұғалім: «Сабақтарға жарамды» деп жариялайды. Бірақ сіз олармен келісесіз бе?

Мультфильмдегі Маша сияқты бір студент қуана: «Ал мен фортепианосыз қалай өмір сүрдім? Мен музыкасыз қалай өмір сүремін?» Тағы біреуін мектепке дарынды баланың салтанат құруын армандаған өршіл ата-аналар әкелді. Бірақ сабақта бала мойынсұнып, басын изеді, үндемейді және скучно сияқты. Ойланыңыз: олардың қайсысы тезірек дамиды? Көбінесе таланттың жоқтығы қызығушылық пен еңбекпен өтеледі, ал дарындылық жалқаулық пен енжарлықтан ашылмай өшеді.

Сіздің бірінші жылыңыз байқамай өтеді, өйткені балаларды фортепианода ойнауды алғашқы оқыту қызықты түрде өтеді. Орындаудың жұмыс екенін түсіну сәл кейінірек болады. Әзірше, дамытыңыз, баураңыз және «орташа балаңызды» Музыкаға ғашық етіңіз. Содан кейін оның жолы стресссіз, көз жассыз және көңілсіздіксіз қуанышты болады.